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| 교육내용을 정리하는 "아이디어"를 주십시요 |
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글쓴이 sean 등록일 2004-03-13 13:30 조회수 1,768 댓글 0 |
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할아버지님의 글입니다.
> 1).let's go교재로 아이에게 영어를 가르치고 있습니다...지금 2단계 unit5 과정이 거의 끝나가고 있습니다...지금까지 교재에 사용된 단어가 400여개 됩니다.
>
> 2).현재까지의 교육 결과입니다...그리고 이러한 결과가 내가 추구하는 목표이기도 합니다.
> (1).let's go 1단계부터 2단계의 unit5까지 나타난 주요문장을 100% 암기하고 있습니다. (말하고, 쓰고...약간의 활용까지)
>
> (2).이 과정에 사용된 400여개 단어의 "읽기, 뜻, 쓰기"를 완벽히 암기하고있고...각 단어가 사용된 1개이상의 문장을 암기하고 있습니다.
>
> (3).위의 결과를 위하여 정기적으로 이미 익힌 전체과정에대한 총 test를 하고있습니다 (let's go 2단계 교육과정에서는 3회의 총 test가 실시 될겁니다)...1회의 총 test에 2-3일의 시간이 소요됩니다.
>
> 3).고민사항입니다.
> (1).아이가 test과정을 기꺼이 받아들이진 않습니다...그러나 20여개월간 여러과목을 가르쳐오면서 test는 습관화 되어있기에 아이가 스트레스를 받지는 않습니다...test가 끝나면 다음의 새로운 과정에 들어간다는 또 하나의 즐거움으로 받아들이기도 합니다.
>
> (2).내가 추구하는 위와같은 목표의 달성을 위하여 총 test는 필수사항입니다...문제는 교육기간이 길어질수록 총 test 시간이 너무 많이 소요됩니다...지금까지의 경험으로 test에 2일이상이 소요된다면 아이에게 지루함을 주게됩니다...즉 test기간을 2일로 고정하였으면 합니다.
>
> (3).암기한 단어가 1,000개를 넘기게 될 때는 단어위주의 test로 변환하게 됩니다...이때에도 단어에대한 test방법은 큰 변화를 주지 않을겁니다...낱개의 단어별로 "읽고...활용문장을 암기해내고...뜻을 말하고...한번씩쓰기"
>
> 4).조언(아이디어?)을 주십시요...많은 문장을 특징(?)별로 쉽게(빠른시간에) 정리할수있는 효과적인 요령을 찾고 있습니다. (이 자료를 보는 사람은 아이입니다)
> (1).아이가 익힌 주요문장을 정리하여 test자료로 이용하고, 거실벽에 붙여놓고 아이가 아침에 일어나서 한번씩 소리내어 읽도록 하고있습니다...그 내용은 진도에따라 수시로 변경됩니다...거실에 부착되는 자료는 아이가 빠른 속도로 읽는 경우에 10- 15분정도의 량이 적당하다는 생각입니다. (test자료와 거실부착용 자료는 똑 같지는 않습니다)
>
> (2).let's go 1단계부터 let's go 2단계 unit6까지의 주요문장을 정리한 결과 아래와같으며 거실에 부치는 경우 A4양식 4매에 해당하는 분량입니다.
>
> (3).향후 진도가 많이 진행되었을 때 핵심사항은 빠지지 않으면서 분량을 최소로 줄이고, 쉽게 정리할 수 있을지 그 요령(?)을 찾고있습니다...즉 단어의 경우에 사전식으로 나열하는 정리방법을 쓰고 있듯이 유사한 요령이 있다면 조언을 주시기 바랍니다.
>
> ◆(주요 문장 : 2단계 unit6 까지)◆
> hello, I am andy. → hi! my name is s.j.
> what's your name? → my name is John.
> how are you ? → i'm fine. how are you ? → fine. thank you.
> good-bye. → see you later.
> hi, mom! i'm home. → this is my friend. → this is my mother.
> it's nice to meet you. → it's nice to meet you, too.
>
> who are you? → I am s. j. I am a student.
> are you a student? → yes, I am. / no, I am not.
> who's she? → she is miss wilson. she is a teacher. she's short.
> who's he? → he's my grandfather. he's old. he is a teacher.
> is (he, she) a teacher? → yes, (he, she) is. / no, (he, she) isn't.
> who are they? →they're mr. and mrs. long. they're teachers.
> are they teachers? →yes, they are. / no, they aren't.
>
> where do you live? → I live in seoul.
> what's your address? → it's north street.
> what's your telephone number? → it's 3217-1639.
> that's my/your/his/her telephone number.
>
> happy birthday, jenny! how old are you? → i'm seven years old.
> this is for you. → thank you.
> it's my birthday today. / now i'm seven years old.
>
> how's the weather? → it's sunny. / it's rainy today.
> what's the matter? →i'm sick. →that's too bad. get better soon!
> what's wrong? → I can't find my book. → is it in your bedroom?
> →here it is. it's under my bed.
>
> (it, this, that) is a pen.
> is (it, this, that) a pen? → yes, it is. / no, it isn't.
> what's (it, this, that)? → it's a red and yellow pen.
> what color is (it, this, that)? → it's blue.
> what's your favorite color? → red. what about you? → 1 like blue.
>
> (these, those) are pens.
> are (these, those) pens?→yes, they are. / no, they aren't.
> what are (these, those)? → they're pens.
> → (these, those) are cassettes.
>
> what's for lunch? →spaghetti. →that's good. I like spaghetti.
> i'm hungry. → what do you want? → I want cake and ice cream.
> i'm thirsty. → what do you want? → I want juice. → here you are.
> → thank you. → you're welcome.
>
> what do you want? →i want an egg.
> what does he/she/john want? →he/she/john wants an egg.
> do you want chicken ? → yes, please. / no, thank you.
> does he/she want a salad? →yes, he/she does. / no, he/she doesn't.
>
> what do you like?→ I like frogs. / there's a dog. I like dogs.
> what does he/she/john like? →he/she/john likes hamburgers.
> do you like rabbits?→ yes, 1 do. / no, I don't.
> does he/she like sandwiches? →yes, he/she does. /no, he/she doesn't.
>
> how many flowers are there?→there are six flowers.→there is one flower.
> how many sneakers? → ten sneakers / one sneaker.
>
> what can you/he/she do? → i/he/she can dance.
> can you/he/she swim? → yes, i/he/she can. / no, i/he/she can't.
>
> where's the bed? → it's in the bedroom.
> where are the books? → they're on the table.
> is the desk in the bedroom? → yes, it is. / no, it isn't.
>
> there's a chair next to the table.
> is there a lamp on the table? → yes, there is. / no, there isn't.
> there are books under the bed.
> are there cats next to the chair? → yes, there are. / → no, there aren't.
>
> what do you have in your bag? → I have a comic book.
> what does he have in his hand? → he has a yo-yo.
> do you have a key in your bag? → yes, I do. / no, I don't.
> does she have a pen in her bag?→yes, she does/no, she doesn't
>
> whose watch is that? →I don't know. →is it jenny's watch?
> →no, her watch is blue. →I know! it's andy's watch.
> whose books are those? → they're jenny's books.
>
> i'm sorry. that's silly. here's your card. Point to the teacher. please
> be quiet. Listen carefully. Open your book. Close your book. raise
> your hand. put your hand down. Stand up. Sit down. take out your
> book. put your book away. write your name. pick up your pencil.
> put your pencil down. look at me. play a game. make a circle. make
> two lines. go to the door. come here. draw a picture. give me the
> crayon. good night. good morning. go to sleep. wake up. do
> homework. eat dinner. make a mess. clean up. play with a yo-yo.
> throw a ball. catch a ball. hit a ball. do a puzzle. play baseball.
> read a book. play tag. ride a bicycle. fly a kite. next to in front of
> sing a song. use chopsticks. speak english. do a magic trick.
>
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