아이가 어려서부터 쑥쑥식으로 영어를 접해왔다면
(영어그림책 많이 읽고 영어비디오/오디오 소리 많이 들어 input & intake 이 충분하다면)
굳이 애랑 코스북을 이잡듯이 진행할 필요는 없지만 코스북도 코스북 나름의 존재 이유가 있겠죠.
영어를 전혀 못하는 초등3년 조카를 위해서
제가 예전에 모아놓았던 글 퍼옵니다.
폴님, 리디아님 외 주옥같은 글입니다. ^^ 도움이 되셨음 좋겠네요.
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대충 이런 코스북이 잘 팔린단다.
Let's go (옥스포드. 코스북의 고전. 무쟈게 따분하다는 소문이)
Backpack (let's go가 한물 갔다면, 요즘 뜨고 있다는 코스북. 다양한 activity가 많다고 한다. 내가 시누라면 이걸로 공략하겠다)
Parade (롱맨. popcorn, hi-five....)
Finding out (하이네만)
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paul 님 @ 쑥쑥닷컴
코스북은 영어를 배울 때 단계적으로 필요한 언어적인 요인들을 난이도에 따라 Series의 형태로 배열하여 지금까지 체계적인 Lesson을 염원하는 많은 교사들의 선택을 받아왔습니다.
영어를 가르칠 때, 처음에는 일상적인 단어를 가르치고 새로운 단어를 읽게하는 방법도 알려주고, 차츰 어휘를 넓혀주다가 언어의 체계를 세워 줄 요량으로 문법을 가르쳐 주고...
그렇게 애써 가르쳐 주지만 생각처럼 아이가 마음먹은 대로 말하고 쓰기까지의 구사능력을 갖추기까지는 많은 난관들이 기다리고 있습니다.
가장 큰 문제는 실제(Authentic)사용환경이 도외시 된 교재와, 이들 교재가 언어요소의 중요도와 사용빈도가 고려되지 않은 상태로 일괄 적용됨으로써 비롯되는 발달지체 현상입니다.
실제 언어가 소통되는 상황이 사전처럼 순차적인 나열식의 순서를 따르지 않는다는 것도 그 이유가 될 수 있을 것입니다.
지금까지 코스북으로 비교적 손쉽게 채택되는 Let's Go의 경우를 예를 들어보겠습니다.
첫째로, Volume 2까지는 초보 학습자에게 적합할 수 있는 口語(Spoken Language)를 위주로 익히게 되어있지만, 3단계 이후부턴 내용도 Gap을 느낄만큼 어려워지고, 갑자기 文語(Written Language)가 형식문으로 등장하여 중급(Intermidiate)이상의 학습자가 작문(Composition)능력향상을 목적으로 공부하기에 적합할 내용으로 이어지게 되어 있습니다.
언어의 네가지 영역이 단계별로 서로 연관을 가지면서 학습되어야 일정의 효과를 기대할 수 있을 것이라는 것은 너무 자명합니다.
둘째로, 실제 사용 상황이 반영 되어있지 않습니다.
일상의 회화나 작문에서 시제가 쓰이는 비율을 분석해 보면, 현재형이 과거형보다 4배 정도 많이 쓰이고, 과거완료형의 경우엔 아주 드물게 사용되는 시제입니다. 당연히 현재형의 Pattern을 이 중요도만큼 많은 시간을 할애하여 가르쳐야 합니다. 또 시제의 전환(Tense Shift)보다는 상황이나 장면을 전환(Focus Shift)하는 Practice가 더 중요하게 다루어져야 합니다.
셋째, 언어를 의사소통의 목적으로 사용하기 위해 배우는 경우, 정형적인 문장을 사용해야 할 상황은 매우 한정되어 있습니다.
기본 문법구조에 단어라는 살만 채운다고 해서 실제에 필요한 표현이나 내용이 반의식적으로 표출되진 못합니다. 또 의사소통을 원활하게 하기 위한 Speaking능력과 문법지식, 쓰기능력 간의 관련성은 의외로 낮다는 것이 우리가 너무도 뼈저리게 절감하는 바이기도 합니다.
우리가 지금까지 알고 믿어왔던, 언어는 "문법과 어휘"의 두 축으로 구성되어 있다라는 인식에 수정이 필요한건 아닌지 되돌아 보는것도 의미있는 일이 될 수도 있겠습니다.
만약 그것을 왜곡된 인식이라고 가정한다면, 그것에 대한 안티테제로 우리가 실제로 사용하는데 필요한 어휘나 문장은 문법지식에 내용을 담은 정형적인 형식이라기 보다 오히려 "문법에 맞게 사전 조합된 의미群"( Preassembled Chunks, Word Association, Multi-Word Units, Programatic Routines, Collocation-연어 )이라는 발견이 있었다는 사실에 대해 주목 할 필요가 있습니다.
나아가 Grammar mistakes의 원인도 '문법지식의 부족' 때문이 아니라 '문법적으로 사전 조립된 어휘'의 부족이란 분석도 가능하게 됩니다.
이렇게 사용에 적합한 덩어리로 어휘를 익히는 것은 개별 단어나 문장을 통째로 외우는 것보다 적용가능한 경우의 수에서도 훨씬 유용할 것이라는 유추도 가능할 것입니다.
가령, "He's a strong smoker."라는 표현은 어법상 틀린 문장입니다. 대신 "a heavy smoker"라는 묶음 표현을 같이 익히고, a heavy smoker를 가르칠 때 chain / non / occasional 이라는 Collocation(連語)을 같이 가르쳐 주는 식이어야 한다는 것입니다.
또 "다치다"라는 많은 단어 중 "마음이 아프다"라는 표현에는 injure나 wound 대신 hurt가 짝을 이루게 하여 hurt one's feeling이 원어민의 실제표현에 가깝다는 것입니다.
이 언어이론은 미국이나 영국의 정규 언어학습과정에서도 상당히 비증있게 다루어지는 분야이고, 그 역사 또한 오래된 언어철학에서 유래되었으며, 인지언어학(Cognitive Linguistics)이라는 분야로 깊이있게 연구되고 있고, Lexical Approach 혹은 Corpus Linguistics라고 불려지기도 합니다.
그들은, 언어는 규칙(Norm)보다는 빈도(Frequency), 정의(Definition)보다는 유사성(Family Resemblence)에 근거한다는 입장을 견지하고 있습니다.
특히, 우리처럼 영어를 제2외국어로 익혀야 하는 여건의 초보자에게 언어의 각 영역을 분리하여 분석적으로 가르치기 보다, 사용경험이 결과적으로 녹아있는 표현들을 생생하게 각색이나 여과없이 접하게 해주어야 하는 것의 의미도 언어의 본래 모습을 체험하게 할 수 있는 계기가 될 수 있다면 우리에게 충분한 시사점이 될 수도 있다고 여겨집니다.
차세대 코스북은 현실의 실제 사용여건을 충분히 반영하지 못했다는 자기반성과 함께 이미 이런 문제점들을 반영하여 준비되고 있습니다. 아마 Oxford University에서 가장 먼저 출시할 것으로 예측하고 있습니다.
첨부된 Practice를 통해 "실제적인 표현"과 사용빈도가 높은 어휘란 어떤 것인지 살펴 볼 기회가 되시길 바랍니다.
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은별(condit)
Roger Brown에 의한 how children develop grammatical morphemes in English에 대한 research 결과들을 보면 영어가 모국어인 어린이들이 가장 먼저 습득하는 형태소가 현재진행형(ing)라고 되어 있습니다. 맞다고 생각합니다.
그런데 한국에서는 진행형을 써야 할 시제에 현재형을 쓰는 경우가 많고 그럴 경우에 매우 어색한 표현이 됩니다. 또한 현재형은 한국적 개념의 "현재"를 나타내기 위한 것이 아니라 시제를 초월한, 즉 과거부터 미래까지 망라하여 불변하는 진리나 과학적 사실이나, 현재의 습관 등을 표현할 때 쓰는 일종의 초월적 시제 같은 개념이라고 보는 것이 맞습니다.
제가 시간이 없어 자세히 쓰지는 못하겠네요. 죄송합니다. 아무튼 단순 현재와 현재 진행형을 제대로 구분하는 것은 영어를 구사하는데 있어서 기본적으로 되어야 하는 부분인데 한국인들에게서 공통적으로 나타나는 부적합한 시제 적응 사례들을 많이 보았습니다.
완료 시제 역시 마찬가지이구요. 현재완료나 과거나 다 지나간 시제에 대해서 쓰는 것인데 그 둘을 구별하지 못할 뿐 아니라 성문영어식으로 완료 시제를 엉뚱하게 배우기 때문에 자주 쓰이는 완료시제를 꽤 구사능력이 있는 사람도 실제로 output을 내지 못하는 시제이기도 합니다.
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리디아 @ 쑥쑥닷컴
제가 보는 코스북의 적합한 사용은 아무리 교재가 명성이 좋아도 아이들의 수준에 맞아야 되고, 본 게임과 workbook을 사용하기 전에 충분한 introduction이 있어야 하고, 교사의 제대로 된 modeling과 practice를 권합니다.(물론 잘 하고 계시겠지만요.^^)
그리고 한가지 시리즈를 계속하기 보다는, 다시 말하면, 수직 상승의 진도가 나가기 보다는 '나선형'으로 학습목표가 많은 반복으로 점차적인 전진을 하도록 하면, 훨씬 효과적인 수업을 해 나갈 수 있다고 봅니다.
다시 요약하자면, prade4권에서 벽이 부딛히면, 계속 진도를 나가기 보다는 같은 수준의 다른 교재를 선택하는 겁니다. 예를 들면, A라는 책의 1권을 하다가 B라는 책의 1권을 끝내고, A책의 2를 한 다음, B 책의 2을 하는 식으로 말입니다.
parade 시리즈는 Let's go처럼 정형화 된 스타일이 아니라, EFL교재의 특징보다는 다소 ESL적인 냄새가 많이 나는 책입니다. 그리고 그림이나 아이들의 캐릭터들도 저학년 냄새가 많이 납니다.
큰 아이들이 어려워 하고 다소 재미 없이 한다면, 과감하게 책을 바꾸어 보라고 하고 싶네요. 6학년 아이들은 자기들이 아주 다 컸다고 생각하고, 실력은 안되도, 유치한 것을 하기 싫어하는 특성이 있더군요.
이렇게 초등 고학년 부터 중학생들관심사와 눈높이에 맞게 사용할 수 있는 교재로, Open House, Go for it 등을 추천할 수 있고, 종합 회화 교재로, 문법도 잡아주고, 부분적으로 리딩 페이지도 있고, 간단한 퍼즐이나 게임 페이지도 있습니다. 선명한 칼라와 고학년들이 좋아하는 취미, 관심사, 유명인들의 사진도 부분적으로 나와 있습니다. 이러한 교재들이 시중에 많이 나와 있습니다. 시간이 나시면, 직접 영어서점에 나가 보시고, 자세한 것은 www.glovi.com으로 가보세요.
쑥쑥몰
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쑥쑥짱 
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좋은글 감사해요~
저는 지금 DRS를 하고있는데 이후에 어떤코스북을 넣어볼까 계획중이던 차에 (계획이라해봐야 DRS가 1년은 걸릴것 같습니다 ㅜㅜ; ^^) 이런글을 보니 너무 좋네요...
요즘 민규맘님 글 엄청 잘 읽고있답니다.
큰애학교에서도 독서활동해주었으면 하고 침질질 흘리고 있었구요 ㅎㅎ
그리고 임정욱님.. 제가 님의 주옥같은 글도 이미 읽었는데 왜 지우셨어요??
Let's go에 대한 이야기요~
너무 좋아서 스크랩할려고 다시 들어왔더니만 그새 지우셨네요..
다른분들께도 너무 도움이 될 이야기던데.. 살려주세요~~~~~~~~ *^^*